9月13日，南京大学2026年度心理育人专项技能培训在仙林校区顺利举行。本期培训以“转危为机的中国智慧——中国式危机干预的本土实践”为主题，特邀中国心理学会危机干预专业委员会委员、原北京大学心理健康教育与咨询中心总督导徐凯文担任主讲嘉宾。来自全校的70余名专兼职辅导员、思政专员等心理育人工作者参加了本次培训。培训由心理中心主任陈昌凯主持。
徐凯文老师长期从事心理危机干预实务与研究，在中国高校心理危机干预体系建设方面具有丰富经验。培训中，他立足中国高校育人实际，从中国传统文化与本土实践出发，围绕危机干预的核心原则、关系边界与文化资源、系统协作机制等议题展开讲解。
他首先提出，危机干预的核心原则是“安身才能安心”。生命安全未得到保障之前，单纯的心理疏导往往难以奏效；当学生处于极端困境时，首要任务是解决其现实生存问题，而非直接进行心理干预。这是源于中国传统智慧中“先安其身、再安其心”的务实思路。对于电话或线上求助的学生，即使表达极端言辞，也应被视为求助信号。干预者需保持情绪稳定、节奏缓慢地与其对话，通过持续沟通降低情绪强度，争取时间制定干预方案。
在关系边界问题上，他提出不应拘泥于西方心理学中“多重关系禁忌”的教条。当学生面临严重现实困境时，主动提供短期经济援助或安排实习等实际帮助，有助于建立信任关系，有效推动治疗进程。这种灵活务实的处理方式，正是中国式危机干预“具体问题具体分析”的体现。他还谈到，中国传统文化中的“良知”与“价值观”是心理健康的重要资源，尤其对因价值迷茫导致的“空心病”具有独特疗愈作用，应将思想政治教育、德育工作与心理干预深度融合，以文化认同重建生命意义，实现“转危为机”的育人效果。
在系统协作层面，危机干预的成功依赖于跨部门团队的高效联动。一旦发现风险信号，需立即组建由学院领导、辅导员、心理中心、保卫部门、家长等组成的协作团队，通过快速响应、信息共享和责任分工形成合力，实现从“个体应对”到“组织协同”的转化。
在交流讨论环节，与会辅导员围绕实际工作中遇到的危机个案、家校沟通难点、跨部门协作流程等问题，与徐凯文老师进行了深入互动。
为提升心理育人队伍的专业素养和实践能力，推动心理育人工作高质量发展，近年来心理中心每年举办1—2期心理育人专项技能培训，邀请校内外专家分享前沿理论与实践经验，同时持续聚焦心理育人工作中的实际问题，已连续开展50期心理育人工作坊。未来，心理中心将继续围绕新时代学生心理健康需求，整合优质资源，推动心理健康教育与服务的专业化、系统化发展。
