为进一步加强我省高校心理健康专职教师的专业能力建设，深化对学生心理危机的科学理解与有效应对，推动高校心理育人工作向纵深发展，2025年10月16日至19日，南京大学心理健康教育与研究中心联合江苏省社会心理学会大学生心理健康专业委员会，成功举办了第三期江苏省高校心理危机评估及干预培训。来自全省高校的90余名心理健康专职教师参加了本次系统培训，在为期四天的学习与交流中实现了危机应对能力的进一步提升。
本次培训特邀华中师范大学大学生心理健康教育中心主任、教育部全国学生心理健康工作咨询委员会委员吴才智教授担任主讲，聚焦于心理危机干预中的反移情、危机评估与危机干预等核心内容展开深入教学。
吴教授在讲授中将其深厚的理论学养与丰富的一线干预经验相融合，通过大量生动典型的真实案例，将复杂的危机干预原理讲解得深入浅出、直击核心。同时，吴教授还细致示范了危机干预的实战策略，包括如何进行共情式对话、运用稳定化语言等关键沟通技巧，为学员们提供了一套清晰明了且颇具应用价值的实务操作方法。
通过本次培训，学员们不仅深化了对心理危机理论的理解，更显著提升了其在危机识别评估及现场干预等方面的实操能力。大家纷纷表示，将把所学的新理念、新方法系统地融入高校心理健康工作实践，致力于提升高校心理危机干预工作的专业化与系统化水准，为构建更加平安、健康、和谐的育人环境贡献力量。
培训干货节选
（1）自杀干预中的反移情
反移情在危机评估与干预中的影响并非完全消极，正面反移情有助于咨询师更好的理解与共情来访者，而负面反移情则有可能进一步伤害到来访者。因此当咨询师觉察到自己在面对危机个案时存在负面反移情，应及时寻求督导的帮助。
（2）危机评估
危机评估中应积极探索那些可调用、可增强的保护性因素，包括有助于减少自杀意念、中止自杀行为的内部资源（如主要生存原因、应对痛苦的积极经验、益于自我保护的价值观等）与外部资源（如留恋不舍的人与可求助的便利的专业资源等）。
（3）危机干预
吴教授为学员们总结了自杀干预7步法，包括：建立信任关系、评估自杀行为、评估影响因素、综合评估危险等级、干预危机三联征（自杀行为，危险因素，保护因素）、跟进与随访（个案管理，再评估与再干预）、记录与更新。
